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體制內(nèi)學(xué)校 未來在線教育主戰(zhàn)場？
DQZHAN訊：體制內(nèi)學(xué)校 未來在線教育主戰(zhàn)場？
“這不再是柏拉圖或我祖父母那個時代的星球了，事實(shí)上，現(xiàn)在，這是你學(xué)習(xí)的星球。”美國人柯蒂斯·J·邦克在他那本有名的《世界是開放的：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)如何變革教育》中這樣寫道。
毋庸置疑，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正在全球范圍內(nèi)改變著傳統(tǒng)教育的形態(tài)。這一點(diǎn)，你從那個名叫薩爾曼·可汗的孟加拉裔美國人所創(chuàng)造的教育奇跡中可以看得一清二楚。
在變革大潮的裹挾下，中國的學(xué)校也開始紛紛觸網(wǎng)，或深或淺涉足在線教育領(lǐng)域，微課程、翻轉(zhuǎn)課堂、在線練習(xí)等名詞一時間成為老師校長口中的“熱詞”。
很長一段時間里，中國教育尤其是基礎(chǔ)教育階段的學(xué)校，都被民眾視作是拒斥變革的堡壘。這些學(xué)校年復(fù)一年地運(yùn)轉(zhuǎn)著一架日趨高效的考試機(jī)器，孩子在里面苦不堪言，喪失了學(xué)習(xí)知識的樂趣。
在線教育能不能給中國教育帶來一場靜悄悄的**？中國的體制內(nèi)學(xué)校又該如何應(yīng)對這場變革的大潮？
學(xué)習(xí)的**
清華附中，中國***的一所中學(xué)，2014年北京高考文科狀元的誕生地，開始試水在線教育。
剛剛結(jié)束的這個學(xué)期，學(xué)校一名高中物理老師在自己的課堂上采用了*新的在線教育技術(shù)，播放微視頻、布置在線練習(xí)，嘗試翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。
校長王殿軍說這門課“挺受學(xué)生們歡迎的”，學(xué)校里另外幾位年輕老師也在做，不過還停留在用新技術(shù)上幾節(jié)課的層面，“我們想讓老師們先感受一下”。
20公里之外，北京石景山區(qū)的一所普通小學(xué)里，孩子們?nèi)耸忠徊科桨咫娔X在上英語課，電腦中儲存著上課所需的各種學(xué)習(xí)資料、閱讀工具、測試題庫。平板電腦有個形象的稱呼，叫“電子書包”。北京已在海淀、東城、大興等幾個區(qū)分別設(shè)立試點(diǎn)學(xué)校推行電子書包，試點(diǎn)學(xué)校校內(nèi)實(shí)現(xiàn)了無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋。
“教委將全力推進(jìn)教材數(shù)字開發(fā)資源的試驗(yàn)，完成京版紙質(zhì)教材的電子化開發(fā)，并在這個基礎(chǔ)上進(jìn)行整冊教材的**電子化開發(fā)。”北京教科院的專家透露。
政府在一份名為《北京中長期教育改革和發(fā)展綱要》的文件中明確宣稱，北京中小學(xué)將在未來逐步建立數(shù)字化校園，數(shù)字化教學(xué)是其中重要的一部分。
離開北京，向西1500公里，甘肅武威涼州區(qū)四壩鄉(xiāng)九年制學(xué)校，一所典型的西部農(nóng)村校，那里的孩子手里也拿著一款8英寸、基于 Android4.0 的定制平板電腦。
平板電腦搭載了一個名為“陽光課堂”的全科目學(xué)習(xí)平臺，包含教學(xué)視頻、習(xí)題、圖片和文本資料，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，也支持教師把在教學(xué)后臺編輯的教材放在上面使用。
這是一家名為“陽光書屋”的公益機(jī)構(gòu)為孩子們免費(fèi)配備的設(shè)備，機(jī)構(gòu)的發(fā)起人是畢業(yè)于哈佛大學(xué)的北京男孩楊臨風(fēng)，他這樣解釋自己的初衷：“用信息技術(shù)來改變中國的鄉(xiāng)村教育，把上等的數(shù)字化資源和全新的教學(xué)體驗(yàn)帶到*需要的地方。”
無論是清華附中這樣的“牛校”，還是甘肅四壩鄉(xiāng)的村小，信息技術(shù)的大潮都在影響乃至改變著當(dāng)?shù)氐慕逃鷳B(tài)。
而這種改變更激動人心的圖景，來自太平洋的彼岸。
2006年9月，一個人，一臺電腦，孟加拉裔美國人薩爾曼·可汗創(chuàng)建了可汗學(xué)院（Khan Academy），在視頻網(wǎng)站YouTube上來發(fā)布自己錄制的學(xué)習(xí)短片。2010年，可汗學(xué)院獲得了比爾·蓋茨慈善基金及谷歌公司的贊助，將現(xiàn)有的教學(xué)視頻翻譯成西班牙語、法語、俄語、漢語等十余種語言，從而一躍成為全球在線教育的佼佼者，惠及全球近千萬學(xué)生。
2010年5月，開放式在線教育網(wǎng)站Udemy創(chuàng)建，并在2個月內(nèi)擁有2000門課程1萬名注冊用戶；2012年2月，計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)Udacity創(chuàng)建，一個月內(nèi)9萬名學(xué)生注冊，覆蓋190多個國家；2012年4月Coursera、edX創(chuàng)建，現(xiàn)在已擁有數(shù)百萬學(xué)生。
“在線教育作為遠(yuǎn)程教育第三代形態(tài)，已成為近年來國際教育變革的主力。”北大教育學(xué)院副院長、教育技術(shù)系主任尚俊杰說。
決策層對此也有共識，教育部部長袁貴仁曾明確表示，未來中國教育所面臨的主要挑戰(zhàn)在于如何加快教育信息化硬件、軟件建設(shè)，以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化。
“在教育這個領(lǐng)域中，一場**正靜悄悄地發(fā)生。” 國務(wù)院參事、友成基金會常務(wù)副理事長湯敏在接受21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)報道記者采訪時說。
把選擇權(quán)交給學(xué)生
北京市十一學(xué)校，熟悉中國基礎(chǔ)教育的人都知道，這里正在進(jìn)行著一場以“選課走班制”為核心的教育模式改革。
改革的主事者、校長李希貴說，“我們正在做的嘗試，是以課程改革為核心，采取選課走班制，給學(xué)生更多的選擇權(quán)，力爭打破現(xiàn)有的教育模式。”
然而，很少人知道，北京市十一學(xué)校在進(jìn)行教育模式改革的同時，也把在線教育的嘗試“嵌入”其中。
學(xué)校開設(shè)了一門《文言文基礎(chǔ)閱讀》的選修課，專門配置了電腦車，上課時推進(jìn)教室，學(xué)生人手一臺筆記本或平板電腦。
據(jù)開設(shè)這門課的教師介紹，文言文閱讀的難點(diǎn)在于字詞，對于同一篇文章，學(xué)生掌握的情況差異很大。老師先根據(jù)學(xué)習(xí)要求，建立字詞題庫，教師機(jī)與平板電腦無線鏈接；學(xué)生在開課前進(jìn)行“起點(diǎn)監(jiān)測”，教師再針對個別學(xué)生對于文言文字詞的掌握情況，進(jìn)行一對一的輔導(dǎo)。
李希貴把學(xué)校的這種嘗試，視作是實(shí)現(xiàn)“個別化教育”的*佳途徑，教師可以關(guān)注到每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，進(jìn)行“因材施教”。
長久以來，中國的基礎(chǔ)教育被綁架在高考這架戰(zhàn)車上，普遍存在學(xué)校“千校一面”、學(xué)生“千人一面”的問題，大多數(shù)學(xué)校都是“考什么、教什么、學(xué)什么”。盡管2004年實(shí)施了新一輪課改，但從改革成效看，仍然是在傳統(tǒng)教育模式的框架內(nèi)修修補(bǔ)補(bǔ)，并沒有在教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教育途徑等方面取得實(shí)質(zhì)性突破。
另一方面，肇始于近代工業(yè)社會的現(xiàn)代學(xué)校體系本身也制約了個性化教育的開展。
在現(xiàn)行的學(xué)校體系中，學(xué)生是按照班級劃分，統(tǒng)一老師、統(tǒng)一課本、統(tǒng)一教法，這種標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)體系，可以保證大多數(shù)學(xué)生接受到合格的教育。
“我們老師一般都按班里中間水平學(xué)生的接受能力組織教學(xué)，因?yàn)檫@部分學(xué)生是大頭，”一位有著十余年任課經(jīng)驗(yàn)的高中數(shù)學(xué)老師說，“當(dāng)然這樣也有問題，尖子生吃不飽，后進(jìn)生跟不上，有的時候背著抱著都趕不上。”
在清華附中校長王殿軍看來，人天生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和節(jié)奏是不一樣的，在現(xiàn)行的學(xué)校制度體系里是很難照顧到每個學(xué)生的。
對于這些常年在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域耕耘的教育者而言，在線教育*大的一個好處，是給“因材施教”的“個別化教育”提供了某種可能。通過在線教育的技術(shù)手段，學(xué)生們可以自由選擇學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)節(jié)奏乃至學(xué)習(xí)內(nèi)容，把教育的選擇性還給學(xué)生，激發(fā)他們的主動性。
“對在線教育、翻轉(zhuǎn)課堂這樣的嘗試，我覺得*積極的一面，是它鍛煉了學(xué)生的自主性。讓學(xué)生們學(xué)會選擇，這本身就是教育的一部分。”王殿軍說。
一場漫長的變革
對于近兩年國內(nèi)在線教育蓬勃發(fā)展的熱潮，北京四中網(wǎng)校副校長劉開朝顯得挺冷靜，因?yàn)樵谑嗄昵?，他見過類似的場景。
那還是2000年左右，國內(nèi)興起了一陣開辦網(wǎng)校的風(fēng)潮，用劉開朝的話說是如“雨后春筍”一般。“那個時候，每天早晨你起來后，查一下有關(guān)網(wǎng)上的新聞，大概得有十家、二十家的網(wǎng)校成立，國內(nèi)各地估計(jì)辦了好幾百家。”
沒過半年，這些雨后春筍的“嫩芽”都不見了。網(wǎng)校因各種原因紛紛倒閉，維持至今的不過101網(wǎng)校、北京四中網(wǎng)校、黃岡中學(xué)網(wǎng)校、人大附中網(wǎng)校等少數(shù)幾家。劉開朝所在的北京四中網(wǎng)校是那一輪熱潮過后少數(shù)的幸存者之一，成立于2001年，目前已發(fā)展成中國遠(yuǎn)程基礎(chǔ)教育的知名品牌，在國內(nèi)各地?fù)碛辛?40多家分支機(jī)構(gòu)。
回顧自己這十幾年來辦網(wǎng)校的歷程，劉開朝覺得有個核心問題始終在困擾著他：網(wǎng)絡(luò)學(xué)校是做教育，還是做教輔？
“原則上說，目前的網(wǎng)校仍然是處于一個教輔的地位，它所能夠起的作用還是為孩子的學(xué)習(xí)起到一個輔助性的指導(dǎo)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有到去反逼學(xué)校進(jìn)行教育改革、輸送上等教育資源這樣一個水平。”劉開朝坦言。
北大教育學(xué)院副院長、教育技術(shù)系主任尚俊杰也有類似的判斷：“現(xiàn)在國內(nèi)的在線教育并沒有觸及到教育*重要的部分，如基礎(chǔ)教育、高等教育等領(lǐng)域。”
而傳統(tǒng)學(xué)校在推行在線教育時，還面臨著諸如資金有限、技術(shù)匱乏這樣的現(xiàn)實(shí)問題。
清華附中校長王殿軍近期想成立一個“慕課聯(lián)盟”，跟國內(nèi)的上等中學(xué)聯(lián)手制作、推廣慕課。之所以要聯(lián)合其他中學(xué)，一方面有更好利用各校名師資源的想法，但另一方面也有“攤薄成本”的考慮。
據(jù)本報記者了解，目前國內(nèi)在線教育機(jī)構(gòu)錄制一門慕課的成本，有的已攀升至十幾萬甚至幾十萬元。
如果把電子書包、翻轉(zhuǎn)課堂視作是在線教育1.0版的話，研究者認(rèn)為未來在線教育的2.0版或?qū)⒏右匈囉趯W(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的挖掘。
全球知名的在線教育發(fā)展前瞻性研究《地平線報告2014》中，對此有專門的描述。
“基于數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)與評價的興起，將新來源的數(shù)據(jù)用于個性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)和績效評價的做法正引起越來越多的關(guān)注。”《報告》編撰者稱。
顯然，在線教育領(lǐng)域孕育著非常多的可能，與其把它稱之為中國教育的“靜悄悄**”，不如說是“一場漫長的變革”來的更為恰切。（編輯 肖欣欣 馬娟 李二民）
專訪清華附中校長王殿軍：**：應(yīng)從教育本質(zhì)上去突破
本報記者 馬娟 馬暉 北京報道
教育**已成為一個熱門話題?；ヂ?lián)網(wǎng)等信息技術(shù)的進(jìn)步為各種**提供了可能，從國外的MOOC、可汗學(xué)院到國內(nèi)層出不窮大大小小的各類在線教育項(xiàng)目，教育**已不再單純是一個公共話題，同時更被看成一個產(chǎn)業(yè)和投資的熱土。
與市場上各種輔導(dǎo)培訓(xùn)、在線題庫、留學(xué)咨詢等各類教育外圍項(xiàng)目的火熱相比，被視為傳統(tǒng)和封閉的體制內(nèi)學(xué)校其實(shí)也在進(jìn)行各種**和突破，在翻轉(zhuǎn)課堂、走課制等，越來越多的學(xué)校在嘗試用新的技術(shù)和教學(xué)方式來改進(jìn)原有的課堂教學(xué)。
如何看待當(dāng)前教育**的格局？這些現(xiàn)有的各種**能給傳統(tǒng)的教育教學(xué)帶來多大改變？在現(xiàn)有體制下，教育**的空間有多大？教育**能否消弭不同學(xué)校不同區(qū)域間的教育不均？市場上的資本和技術(shù)是否能和傳統(tǒng)學(xué)校有一些合作？
清華附中作為知名重點(diǎn)中學(xué)，在教育**領(lǐng)域有自己的規(guī)劃和探索。
校長王殿軍在2007年之前，為清華大學(xué)數(shù)學(xué)系教授，先后擔(dān)任過數(shù)學(xué)系研究生工作組組長、黨委書記?？梢哉f他對高等教育和中學(xué)教育都有很深的理解和思考。這樣的經(jīng)歷使他與其他中學(xué)校長相比，在教育**上更加敢想敢說敢干。
王殿軍校長正在力推大學(xué)先修課程和學(xué)生素質(zhì)綜合評價體系，在他看來，這兩項(xiàng)對于**人才培養(yǎng)同樣重要。
技術(shù)**的“能與不能”
《21世紀(jì)》：近兩年，關(guān)于教育**的話題持續(xù)熱議，翻轉(zhuǎn)課堂、走課制等等被很多學(xué)校嘗試，您如何看待當(dāng)前教育**的格局？現(xiàn)有的各種**能給傳統(tǒng)的教育教學(xué)帶來多大改變？
王殿軍：教育**，這是比較大的一個話題。人們對教育有一種說法，就是今天的教育是為明天或者后天培養(yǎng)人才，所以教育一定是面向未來的。人們對現(xiàn)在的人才不滿意時，實(shí)際上等于在批評過去的教育。如果你今天不改變，那么明天、后天的教育結(jié)果和今天將是一樣的，這是一個很簡單的邏輯。大家都在尋求突破現(xiàn)有的教育模式。這個時候，信息技術(shù)給了人們至少看到一個改變的可能性，翻轉(zhuǎn)課堂、微課程等對改變傳統(tǒng)教學(xué)有一定幫助。
從積極的層面看，現(xiàn)代信息技術(shù)的確能夠彌補(bǔ)過去傳統(tǒng)的班級制、統(tǒng)一節(jié)奏教學(xué)的不足，比如在中學(xué)，如果把視頻和翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合起來，孩子們可以在課下看視頻，反應(yīng)快的可能早早完成任務(wù)；反應(yīng)慢的可以多花一點(diǎn)時間，翻轉(zhuǎn)過來在課堂的時候，大家掌握的程度基本上差不多。
在線教育*大一個好處，是照顧到了個體的差異性，未來可能能解決選擇性問題。選擇性比較復(fù)雜，大到選擇哪個學(xué)科，小到選擇什么時候?qū)W。學(xué)生可以選擇學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)節(jié)奏——當(dāng)這種選擇交給學(xué)生時，其實(shí)就是把主動交給了他。什么時候干什么，實(shí)際上這是一個人未來成為一個社會人時，管理自己的事、管理自己時間的一種能力，本身就應(yīng)該是培養(yǎng)的一部分。我們以前大包大攬，在培養(yǎng)孩子主動性、自主性方面，我們的教育是欠缺的。
對在線教育、翻轉(zhuǎn)課堂、包括走課制，我覺得*積極一面是把自主性鍛煉起來，把選擇交給學(xué)生。但是我們不能夠依賴這個東西，因?yàn)樾碌募夹g(shù)再怎么好，它只能幫助我們調(diào)整，或者改變教學(xué)的一些模式或方式。但是本質(zhì)上來講，教育還是應(yīng)該努力從本質(zhì)上去尋求一種突破傳統(tǒng)模式的辦法。
以數(shù)學(xué)教學(xué)為例，有一些老師從來都不用課件，他就是一支粉筆一個黑板，教的非常好，*重要的是能啟迪人的智慧和思維。你看有些課堂很活躍，發(fā)言熱鬧的不得了，但實(shí)際可能大家都是在一些淺層次的概念上辯來辯去，并沒有那種真正觸動思想深處，令人驚奇的觀點(diǎn)、思想或角度，其實(shí)這種是“假繁榮”。
我一直反對在課堂上推一個什么“教學(xué)方式”。*好的教學(xué)方式就是沒有方式。
人和人之間的情感的碰撞、思維的交流，和人與機(jī)器、錄像之間不是可以替代的。所以有些人喊信息技術(shù)來了，網(wǎng)絡(luò)來了，將來老師就沒了，要退休了。我說任何時候人都是*重要的，這個是**不會變的，不能迷信技術(shù)，機(jī)器只能是輔助，幫我們提高效率，幫我們跟緊時代。
這個問題牽扯到對教育的理解和教育本質(zhì)的思考。技術(shù)有非常大的局限性。我們不可以排斥它，但是也不可能完全依賴它，更不能讓它來取代傳統(tǒng)的一些東西。
在線教育一定要有線下配合
《21世紀(jì)》：但是好的老師總是稀缺的，信息技術(shù)可以把優(yōu)良教師團(tuán)隊(duì)的授課設(shè)計(jì)，輻射給更多學(xué)生，甚至偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生。從均衡教育資源的意義上來說，是不是作用很大？
王殿軍：前面講的是聚焦一節(jié)課，其實(shí)一節(jié)課的設(shè)計(jì)和一門課的設(shè)計(jì)還是不同的。因?yàn)樵诰€視頻是用非常濃縮的方式，一些額外的話需要在翻轉(zhuǎn)課堂的時候講。相當(dāng)于我給你的是一顆一顆珠子，但是設(shè)計(jì)的人知道怎么串，就變成一個漂亮的項(xiàng)鏈，而沒有設(shè)計(jì)的人就是弄一碗珠子，不是一個項(xiàng)鏈。你可以把優(yōu)良教師每一講視頻都拿走，但是如果沒有翻轉(zhuǎn)過程中老師敏銳的觀察能力，洞察到學(xué)生在這個階段里，什么地方需要調(diào)整配合，是很難把課程設(shè)計(jì)的宏偉藍(lán)圖實(shí)現(xiàn)的。而這一點(diǎn)你又不可能讓設(shè)計(jì)課程的老師去指點(diǎn)面對一萬個、十萬個在線的學(xué)生。
所以對于MOOC（massive open online courses，大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程），大家對它寄予厚望的原因之一是，名師非常有限，而剛才我們強(qiáng)調(diào)單節(jié)課的這種設(shè)計(jì)能力，名師和普通老師差別巨大，你似乎找到了一個解決辦法，名師設(shè)計(jì)的每一堂課，可以在非常偏遠(yuǎn)的地方播放，但這中間就缺少了我剛才說的從整門課層面，沒有機(jī)會幫助學(xué)生把珍珠串起來，當(dāng)?shù)乩蠋煕]有這樣的能力，而名師這邊又不了解你出了什么問題。
所以說，在線教育要線上線下結(jié)合，不光是結(jié)合，還要配合，如果沒有線下的配合，線上的東西就大打折扣，看起來很好，但效果不一定很佳，這是我*擔(dān)心的。我也試圖做MOOC，成立MOOC聯(lián)盟，把名校名師的課都系統(tǒng)的做起來，然后給遠(yuǎn)方的薄弱學(xué)校免費(fèi)開放。
《21世紀(jì)》：有些學(xué)校的網(wǎng)校已經(jīng)錄了很多課程的視頻，您要做的MOOC和這些有什么差別？
王殿軍：那些網(wǎng)校錄的是傳統(tǒng)課，一錄45分鐘，我一直就不贊成這樣的形式。因?yàn)橹袑W(xué)生這個年齡階段，課外沒有那么多時間來看長視頻，可能一節(jié)課*有啟發(fā)的就那么三五句話，快進(jìn)恰好沒聽見。
在線教育，我對微視頻是比較欣賞的，因?yàn)樗?精華的東西濃縮，這樣孩子在幾分鐘之內(nèi)就能夠把一個知識點(diǎn)掌握，但*難的問題是我剛才說的，把一個個知識點(diǎn)搭建成一個知識體系，不可能通過一兩講搭起來，這需要線下的老師有能力來幫學(xué)生把碎片式的知識變成一個體系化的知識。
遠(yuǎn)程在線教育，我認(rèn)為在有些地方不能成為主流，只能成為輔助。一個地方社會發(fā)展落后，整個的文化、思維模式，一代一代都有一定繼承性，大家的思維模式、文化習(xí)慣、生活習(xí)慣決定了其學(xué)習(xí)的接受度是一樣的，校長是這樣，教師和學(xué)生也是這樣，你弄一個新東西來，真不見得能夠像想象的那樣，一看視頻以后就茅塞頓開，豁然開朗，全都懂了。包括現(xiàn)在*發(fā)達(dá)的國家，他們也做不到這一點(diǎn)。所以我認(rèn)為MOOC在解決教育均衡和公平上，能夠有一定的作用，但是這個作用比促進(jìn)一個學(xué)校的教育提高作用更加有限。
MOOC在大學(xué)效果比較好，是因?yàn)榇髮W(xué)學(xué)習(xí)和中學(xué)很不一樣，中學(xué)學(xué)習(xí)就像打基礎(chǔ)一樣，哪邊都不能虛，但是到高層就不同了，學(xué)習(xí)可以有所偏重。中學(xué)所學(xué)內(nèi)容則重在有兩項(xiàng)作用，一是對基礎(chǔ)知識和能力的掌握，二是對思維的啟迪。
對于在線教育輻射出去，我們要非常清晰的看到它可能存在的問題，其作用一定是嚴(yán)重衰減的。所以中學(xué)要強(qiáng)調(diào)翻轉(zhuǎn)課堂，大學(xué)不需要強(qiáng)調(diào)這個。
籌建MOOC聯(lián)盟，引入市場機(jī)制
《21世紀(jì)》：您剛才提到的MOOC聯(lián)盟，清華附中現(xiàn)在在線教育做到什么程度了，下一步有什么計(jì)劃？
王殿軍：因?yàn)橐粋€學(xué)校的力量畢竟有限，開發(fā)一個系統(tǒng)，設(shè)計(jì)錄制整個課程，需要一定的資金支持，也需要一定的技術(shù)人員，如果不聯(lián)合的話，相當(dāng)于每個學(xué)校要做這件事情就得養(yǎng)一支自己的隊(duì)伍，這實(shí)際是很大的浪費(fèi)。包括大學(xué)也是一樣，*早的像斯坦福、MIT，包括中國的大學(xué)都是幾個聯(lián)盟。所以我的想法是，能夠借助比較開放的EDX平臺，清華有這個基礎(chǔ)平臺，是開放源代碼的。我們自己組建一個技術(shù)團(tuán)隊(duì)，這個技術(shù)團(tuán)隊(duì)有兩部分，一部分是開發(fā)系統(tǒng)的，在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)和管理系統(tǒng)，另一部分技術(shù)相對簡單一點(diǎn)，其實(shí)就是制作微視頻，某種意義上就像拍一個小短片一樣。但是老師要成為這個劇本的編劇，甚至成為導(dǎo)演兼演員。老師過去的一些設(shè)想只能給大家用語言來描述，現(xiàn)在就有可能用高科技的方式來虛擬實(shí)現(xiàn)。
我在計(jì)劃，下一步聯(lián)系國內(nèi)一些知名中學(xué)，選一些課程，不同課程可能一開始有一個老師講，*后可能四五個老師去設(shè)計(jì)同一個課程。這個課不只為學(xué)生服務(wù)，也是為老師服務(wù)的。老師暑假整個把這門課看一遍，等于自主培訓(xùn)了一下，對自己一堂課的設(shè)計(jì)會有很大提升，然后你結(jié)合實(shí)踐，去二次創(chuàng)造。目前我們的平臺正在搭建，爭取能夠在新學(xué)年到來時，平臺搭建的差不多。
《21世紀(jì)》：這個MOOC聯(lián)盟計(jì)劃怎樣選擇參與學(xué)校的？
王殿軍：可能選擇五六所，不宜太多。這幾所學(xué)校教學(xué)水平差不多，起碼是省*好的，關(guān)鍵是這些校長要對它有理解和共識。另外這個MOOC畢竟不是一個標(biāo)準(zhǔn)教育的發(fā)展內(nèi)容，國家還沒有要求哪個學(xué)校都要這么做，所以，它的運(yùn)行可能還是要適當(dāng)?shù)淖鹬厥袌龅倪\(yùn)行規(guī)律，所以我們適當(dāng)?shù)臅r候有可能引入社會的資金，或者社會的力量，但是核心的這些東西還是得靠一線的老師。這個聯(lián)盟*大的優(yōu)勢，估計(jì)就是我們是現(xiàn)在正在運(yùn)行的名校和正在一線教學(xué)的名師，是正規(guī)軍，這個資源市場上的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不具備。
我們做這個是半公益性的，不以盈利為目的。未來如果做精細(xì)一點(diǎn)的話，我們還有可能做兩套東西，一套適用于初學(xué)者，一套提高難度，適用于學(xué)生能力的提升和拓展。這對當(dāng)前的培訓(xùn)和家教市場應(yīng)該會產(chǎn)生一定的攪動作用。
體制決定**空間
《21世紀(jì)》：清華附中在**方面有哪些布局？
王殿軍：前面所講學(xué)校里班級學(xué)生整齊劃一，“齊步走”式的教學(xué)方式，確實(shí)是不好的。同樣學(xué)校之間也有這個問題，總體來講，好學(xué)校的學(xué)生還是走得快，走得遠(yuǎn)，但是你不能走得太快，為什么？因?yàn)楝F(xiàn)在是統(tǒng)一管理，一個制度出來大家都照著做，校長就懶了，他也沒有這個空間和權(quán)力，他就不會去想著**，**就意味著可能突破政策，就有風(fēng)險。從大的層面來講，給學(xué)校的自主權(quán)太小。
《21世紀(jì)》：一個有趣的現(xiàn)象是，大家都說學(xué)校自主權(quán)非常少，但是在規(guī)劃綱起草的時候，教育部的調(diào)研了解，很多高校自主權(quán)放給他們都不敢要。
王殿軍：確實(shí)是這樣。舉一個招生的例子，當(dāng)別人把考試題出好，考完，卷閱出來，分?jǐn)?shù)弄好，把你們學(xué)校的名單給你，分?jǐn)?shù)給你，高校很輕松就把招生搞定了。比如說在天津招80人，天津的名單在這，你也不能退檔，數(shù)前80個在天津的招生就完成了，無論招的結(jié)果是否真正選拔到人才了，無論考的是不是科學(xué)，那是別人的事，高校這么錄取沒人敢說不對。反過來，現(xiàn)在給你自主權(quán)了，高考成績在這，你不一定按照成績走，可以找別的方式，面試、筆試，看平時的表現(xiàn)，聽聽老師對他的評價，綜合錄取，高校反而不敢要這個權(quán)力。萬一有人在其中有一點(diǎn)不軌的行為對學(xué)校來講就有很大的風(fēng)險，社會也質(zhì)疑，你對自己的人都不敢****相信，這個時候這個自主權(quán)就不能要了，因?yàn)闆]有準(zhǔn)備。
為什么世界**大學(xué)人家就敢要？比如說耶魯、哈佛、MIT、普林斯頓招生難道就是把SAT分?jǐn)?shù)排個序，招前80個人嗎？當(dāng)然不是，他們有委員會，有一套流程機(jī)制，養(yǎng)著一批人研究如何評價人、選拔人，他們有準(zhǔn)備、有研究、有積淀、有經(jīng)驗(yàn)，他的招辦不是招生辦公室，而整個是一個體系，一門科學(xué)。
我們這方面是非常落后的，高校不敢要自主權(quán)的原因是它不會，沒把握控制的時候高校真不敢要。這導(dǎo)致選拔人才只能按照分?jǐn)?shù)，對學(xué)生的創(chuàng)造性甚至健康成長都帶來傷害。
我們已經(jīng)花了30多年證明這個后果很嚴(yán)重，難道還要30年再確認(rèn)一下這個后果真的很嚴(yán)重嗎？真的沒有必要。所以我建議教育部門，首先要抓的是要在高校或者國內(nèi)建立起一支認(rèn)真研究人的評價和選拔隊(duì)伍，真得有一套科學(xué)的選拔體系，還得想辦法把它通俗化，讓大眾接受。媒體得發(fā)揮作用，得讓大家意識到全世界的名校是如何做的，人家如何在這種表面看起來有點(diǎn)模糊的體系里做到**選人。
《21世紀(jì)》：從您一個中學(xué)校長來看，手頭的自主權(quán)夠不夠？
王殿軍：肯定不夠。首先，一個學(xué)生能不能畢業(yè)，我說了不算。政府認(rèn)為他合格，給他頒畢業(yè)證，跟校長沒什么關(guān)系。但是在美國不一樣，校長在畢業(yè)證簽字得負(fù)責(zé)，你認(rèn)為合格的畢業(yè)生，如果水平很差，校長會很丟人。
另外一個是課程。課程*大的問題是沒有一點(diǎn)差別。我希望課程從難度上有很多的層次，廣度上有很多的豐富性，課程之間還要有融合性。這些我們都沒有。當(dāng)然中國有自己的缺點(diǎn)，只要有層次一定追高。我有一個簡單的比喻，學(xué)習(xí)一個課程就是國內(nèi)學(xué)生舉同一個標(biāo)準(zhǔn)重量的杠鈴，舉不起來的也得天天試著舉，輕松能舉起來則要求快速舉、反復(fù)舉。
我覺得如果學(xué)校眼里沒有學(xué)生差異的時候，我們的教育永遠(yuǎn)不會好。仔細(xì)研究美國和歐洲的教育體系，它一定會用某種方式照顧到這個差異，有些是制度設(shè)計(jì)采取分流模式，比如法國，學(xué)習(xí)過程中把學(xué)生進(jìn)行分流，大家都很接受。我確實(shí)不如你聰明，你就該去成為科學(xué)家，我成為工程師。
我們是上面的給你壓著，下面給你推著，把學(xué)生擠在一個很平均的空間里，好學(xué)生在里面跳，天花板在，撞個頭破血流，*后放棄了。等到大學(xué)真正把天花板去掉時，他們已經(jīng)習(xí)慣了，已經(jīng)有一個無形的天花板，不再會跳了。
《21世紀(jì)》：現(xiàn)在的體制剛性決定了**的空間會比較??？
王殿軍：對。當(dāng)然有人說你就把課開難一點(diǎn)怎么了？這就牽扯到評價的問題，現(xiàn)在的評價就是高考，你不考的東西校長去教，對人才培養(yǎng)有好處，對升學(xué)沒好處的事，有幾個校長敢做？人的精力是有限的，中國說好鋼用在刀刃上，這刀是用來砍高考分?jǐn)?shù)的，還是用來砍未來科技難題的，刀是不一樣的。你用到這把刀上，但現(xiàn)在這把砍分的刀急著用。培養(yǎng)未來的科技精英，他需要的和現(xiàn)在高考選拔所需的是不一樣的。
所以我現(xiàn)在搞了很多的改革，是想有所突破。我本來想在校內(nèi)突破，但根本不可能。所以我費(fèi)很大精力，希望推動國內(nèi)改革。比如我正在推動建立國內(nèi)的大學(xué)先修課程體系，和學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系。
大學(xué)先修課程和綜合評價體系同樣重要
《21世紀(jì)》：大學(xué)先修課程和學(xué)生綜合評價體系您再詳細(xì)談?wù)劊膫€更重要些？
王殿軍：這兩個都重要。先修課程兩年前開始做的，今年9月份可以開課了。
《21世紀(jì)》：這個先修課程*初的目的是什么？
王殿軍：當(dāng)時研究拔尖**人才培養(yǎng)，優(yōu)良學(xué)生培養(yǎng)問題出在哪里，我覺得有兩個問題，一是教他什么，對好學(xué)生教的一定和別人不一樣，就如古人講的千里馬養(yǎng)法就得不一樣。另外一個怎么教，教的方式。因?yàn)楹脤W(xué)生不光是學(xué)的東西，學(xué)習(xí)方式對他有影響。這是要解決的兩個根本問題。
美國從1951年開始AP課程（Advanced Placement，美國高中開設(shè)的大學(xué)先修課程），1955年開始大面積推廣，經(jīng)過五六十年，這是美國精英人才不斷涌現(xiàn)很重要的一方面原因。給學(xué)有余力的拔尖學(xué)生提供更有挑戰(zhàn)性、更有難度的學(xué)習(xí)，這種理念是非常好的。
所以我現(xiàn)在推動在國內(nèi)建立這樣一個體系，一些人編教材，一些人在設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)，另一些人在設(shè)計(jì)考試系統(tǒng)，暑假馬上就要進(jìn)行師資培訓(xùn)，100所左右的中學(xué)進(jìn)入**批試點(diǎn)。
這樣推動確實(shí)很累，但是如果不這么做這事就做不成，一個學(xué)校做充其量選一個，單打獨(dú)斗沒人認(rèn)你。
為什么還要有學(xué)生綜合評價體系呢？因?yàn)楝F(xiàn)在開豐富的課程之后，這些高考沒用、選拔不用，但對學(xué)生未來發(fā)展又有用的東西，要在綜合評價里要體現(xiàn)出來。只有推動這個綜合評價體系，我才可以大膽在中學(xué)開豐富多彩的課程。課程學(xué)得好，學(xué)完了就代表他多了一份能力，多了一樣素質(zhì)。這不是簡簡單單一個分?jǐn)?shù)。
為什么我剛才說兩個都重要，一個是照顧到拔尖學(xué)生培養(yǎng)，另外一個培養(yǎng)完了這些東西誰管，高考題又不出大學(xué)先修課程的內(nèi)容。怎么體現(xiàn)呢？得有一個綜合評價的系統(tǒng)，把這列為重要的維度。就像體檢，測你身高、體重、血糖、血壓，都能夠列入體檢的指標(biāo)?，F(xiàn)在我們只看高考的分?jǐn)?shù)，這相當(dāng)于只量身高去取代這個人健康程度。我們得有一個綜合評價，高校將來適當(dāng)?shù)臅r候能參考。
《21世紀(jì)》：您做的這些事情，某種意義上來說，您賭的是中國未來的高考改革方向，招生會更加自主。您是看準(zhǔn)這個方向？
王殿軍：不是說我們一定向美國學(xué)習(xí)，而是我們一定要尊重規(guī)律。正確的方向遲早會找到，只不過我們現(xiàn)在社會的成熟度，老百姓的接受度，整個誠信體系，社會的發(fā)展程度尚未達(dá)到完全按照教育規(guī)律辦事的階段。但是教育又是要往前走的，超前的，在某種意義上它需要是**性的。

我們作為教育研究者和教育從業(yè)者，必須既要看到它的現(xiàn)實(shí)的一面，又要看到它長遠(yuǎn)未來理想的一面。所以我覺得，大學(xué)先修課程遲早有**會像美國今天一樣，美國**大學(xué)選拔學(xué)生時，大學(xué)先修課程排在**位重要的，明確要求，你必須修三到四門，甚至有些五門，而且都得是四分以上好成績，這就證明你比別的孩子強(qiáng)。想想看，你平時成績和他一樣好，他把普通課程搞完就沒精力了，你還有精力學(xué)五六門大學(xué)課程，而且還學(xué)得那么好，這不是*好的證明嗎？難道非要高考成績證明嗎？
所以，我們必須把這些內(nèi)容做好了，慢慢有**我們的管理部門、老百姓會認(rèn)識到這個問題的重要性。我非常高興地看到現(xiàn)在至少從方向性上來講，趨勢是非常好的。

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